Введение
За несколько последних лет, мы несколько  раз  привлекались  кон-
сультантами Итальянского Консорциума Университетов,  посвященного
разработке методов и методологий дистанционного обучения.  Назва-
ние этого Консорциума (в котором участвуют несколько  университе-
тов, совместно с ведущими компаниями типа Итальянской  Телефонной
Компании (SIP)) - CUD, акроним, соcтавленный из первых букв выра-
жения "Consorzio per l'Universita' a Distanza."

Совсем недавно, CUD принял участие в очень честолюбивом  и  инте-
ресном проекте: обучение персонала,  чьим  специфическим  режимом
работы будут подготовка мультимедийного материала для дистанцион-
ного образования. Участвуя в той или иной степени  этом  проекте,
мы чувствуем, что читатель этого журнала мог бы быть  заинтересо-
ван получением первых взглядов непосредственно на этот проект.

Мы хотели бы начать, выделив короткий раздел для краткого  описа-
ния CUD и его деятельности. В последнем разделе, мы более опреде-
ленно опишем идеи и амбиции проекта.

Краткое описание CUD
Идея этого Консорциума возникла еще в  семидесятых,  в  одной  из
наиболее неблагоприятных областей  Западной  Европы,  то  есть  в
итальянской провинции Калабрия. Когда мы характеризуем этот  пре-
лестный район как неблагоприятный, то ссылаемся на комплекс усло-
вий, как экономических, так и культурных.

С этой точки зрения, мы должны отметить, что Калабрия  заполучила
свой первый университет только в середине семидесятых, и что соз-
дание CUD (вместе с другим Консорциумом по приложениям информати-
ки, CRAI) было  предназначено  для  образования  технологического
центра, который должен быть в Калабрии.

В частности, Калабрия предлагает одну из  тех  ситуаций,  которые
кажутся совершенно подходящими для приложения  концепции  дистан-
ционного обучения: в то  время  как  регион  относительно  велик,
связь среди множества сельских деревень,  составляющих  Калабрию,
далеко не оптимальна, и этот факт, немедленно,  казалось,  созда-
вал проблему при создании университета в Косенце  (один  из  трех
больших городов Калабрии).

CUD cразу же стал предлагать специальности в области информатики,
которые предлагались и предлагаются сейчас методом  дистанционно-
го образования: локальные центры были созданы по  всему  региону,
где студенты могут получить свои инструкции в форме интерактивно-
го программного обеспечения, и где они могут  обращаться  к  кон-
сультантам, чтобы совершенствовать сво+ понимание предмета.

За эти последние несколько лет, тем не менее, CUD вырос  в  более
амбициозное учреждение, и был вовлечен в действия, которые  пока-
зывают желание понять, как методы дистанционного  изучения  могут
не только быть улучшены и усовершенствованы, но  также,  как  они
могут быть теоретизированы, так, чтобы им можно  было  фактически
обучаться. В частности интересными являются некоторые совсем  не-
давние проекты, которые вписываются в  категории,  обеспечиваемые
Европейским Экономическим Сообществом (ЕЭС), для поддержки  объе-
диненной деятельности в Восточной Европе. Действительно,  в  рам-
ках протокала TEMPUS ЕЭС, CUD недавно подготовила проект, совмес-
тно с CRAI, университетом Калабрия и  другими  партнерами,  чтобы
начать распространение этих концепций в Польше и  других  восточ-
ноевропейских странах.

Среди этой недавней  деятельности,  мы  хотели  бы  сконцентриро-
ваться на кратком описании программы,  предназначенной  для  кон-
кретного обучения и тренировки профессионалов  в  исследовании  и
развитии технологии дистанционного обучения. Эта программа,  сле-
довательно, могла бы рассматриваться как эксперимент  в  обучении
дистанционному изучению, и в заключительной степени  как  степень
магистра наук по дистанционному обучению.


Программа для инженеров рассеянной связи
Фактически трудно дать точный перевод на английский некоторых ус-
ловий, которые мы использовали, и заголовок этого раздела  -  со-
вершенный пример этого; официальное название специальности в дип-
ломах специалистов, произведенных программой -  "Ingegneri  della
Comunicazione Formativa". Позвольте далее описать  программу  не-
посредственно.

Программа, приспособленная для 20 студентов одновременно, продол-
жается в течение тридцати месяцев, и в настоящее  время  проходит
е+ второй год. Студенты были выбраны на основе жесткого отбора со
всей Южной Италии. Предпосылкой для приложения  является  степень
лауреата, которая является эквивалентной приблизительно пяти  го-
дам обучения в американском колледже.

Выбор был выполнен на конкурирующей основе, и студенты были  дол-
жны показать их умения через как устные, так и письменные  иссле-
дования.  Обеспеченность  студентов  рассматривалась  как  фактор
крайней важности, из-за длинной продолжительности курса.

Профессионал, которого этот курс в конечном счете произведет, яв-
ляется новой меркой  сoтрудника,  основанной  на  идее  "Инженера
Образования", имеющего глубокие знания  технологий  связи,  также
как и возможности интегрировать новые технологии и философии  об-
разования.

Курс разделен в базовое ядро учебной программы, которое длится 24
месяца, сопровождаемое более специализированным  периодом  обуче-
ния, который длится 6 месяцев. Основная программа  структурирова-
на в четырех областях: методологической, научной, практической, и
управлении. Мы не имеем здесь достаточного места, чтобы  войти  в
детализированное объяснение содержания  каждой  области,  но  как
пример, методологическая область имеет дело  с  такими  аспектами
как технологические модели  связи,  характер  процесса  изучения,
планирование и разработка материалов курса, и т.д.

Наиболее интересной частью курса является финальная,  специализи-
рованная, в которой от студентов будет ожидаться, чтобы они  фак-
тически произвели конкретные примеры материалов курса, в  которых
гипермедиа и гипертекст будут играть  ключевую  роль.  В  течение
этого периода, дистанционные методы типа электронной почты и  ор-
ганизации телеконференций будут подчеркнуты. Фактически,  некото-
рые из классов  уже  были  обучены,  используя  такие  инструмен-
тальные средства как спутниковая конференцсвязь,  в  сотрудничес-
тве с Teхнополисом, технологическим центром в Бари.

Из-за экспериментального характера этой  программы,  мы  примерно
через год ожидаем сообщений о результатах, после того, как  прог-
рамма непосредственно достигнет завершения своего первого цикла.

Daniele C. Struppa является профессором математики и консультиро-
вал СUD в качестве координатора модуля проекта, описанного в этой
статье. Джеймс Туртора, консультант, специализирующийся на  инжи-
ниринге программного обеспечения, преподавал  в  учебных  классах
CUD для этого того же самого проекта.

Точки зрения, выраженные авторами, являются их собственными и  не
обязательно совпадают с таковыми взглядами их учреждений или CUD.

Для дальнейшей информации:

Daniele     C. Struppa        (<DSTRUPPA@GMUVAX.GMU.EDU>        или
1185UCC@ICSUNIV.BITNET) И Джеймс Туртора (<ACS090@GMUVAX.GMU.EDU>)

Можете контактировать с:
Кафедра Математических Наук,
Университет им. Джорджа Мэйсона,
Fairfax, Va 22030, USA or Dipartimento di Matematica, Universita' della
Calabria, 87036 Rende (CS), Italy.

С СUD можно входить в контакт  в  Rende  (CS),  Италия.  Телефон:
39-984-8351; Факс: 39-984-837716.