Концепция о новых классов телекоммуникационых  услуг,  предостав-
ляемых созданием  широкодиапазонной  национальной  информационной
инфраструктуры, имеет возможность помощи перестройке  образования
в Соединенных Штатах, если эта реализация выполнена правильно.

В то время как имеются многочисленные подробности, выработанные в
прошлые месяцы, есть, по нашему мнению, четыре основных  критерия
которым должна удовлетворять сетевая информационная инфраструкту-
ра, чтобы достигнуть обещанного в образовании. Если выразить их в
терминах езды по скоростной дороге, то вот эти критерии:

1. Универсальный доступ к подъездным путям
2. Интересный пункт назначения
3. Универсальный доступ к средствам как для студентов, так и для
   преподавателей
4. Обучение водителя

Давайте разберем эти критерии один за другим.

Универсальный доступ к подъездным путям
Это означает, что кто либо и где либо, имеет равноправный  доступ
к информационной скоростной дороге, в точности как все  мы  имеем
доступ к физическим скоростным дорогам. Да, платные дороги  будут
существовать и на сетевой информационной инфраструктуре, но  так-
же должны иметься методы свободного доступа для пересечения  сети
в образовательных целях.

Вице-президент установил границу достижения этой цели в этом  ян-
варе 11-го числа, 1994 г. в речи в UCLA,  когда  он  сообщил,  "Я
призываю вас, людей в этом помещении, соединить все наши  учебные
классы, все наши библиотеки и все наши больницы и клиники до 2000
года". Сразу после этого TCI и Bell Atlantic поклялись  соединить
все учебные классы в их зонах обслуживания. Это весьма  невероят-
ное обязательство, учитывая то, что в большинство  учебных  клас-
сов на сегодняшний момент вообще не проведено никаких  телефонных
линий. Фактически, как и в 1993  году,  только  22%  американских
школ имеют хотя бы модемы, и только 14% пользуются телекоммуника-
циоными услугами, базирующимися на компьютерах.

Соединение всех учебных классов и библиотек существенно. Без рав-
ноправного доступа, сетевая информационная инфраструктура  потер-
пит неудачу в удовлетворении потребностей образования наших граж-
дан.

Интересные пункты назначения
Чего ради все должны хотеть путешествовать по информационной ско-
ростной дороге, если там нет ничего интересного, куда стоит идти?
Ясно, мы должны обеспечить это, точно так же, как любой может фи-
зически подрулить к музею, библиотеке, или другому публично  дос-
тупныму архиву информации, они должны быть способны получать дос-
туп к ресурсам информации в электронном виде. Некоторые  из  этих
ресурсов будут доступны для  бесплатного  (особенно  созданные  с
правительственным финансированием или поддержкой), в то время как
другие будут платными, так же как и некоторые музеи сегодня.

В принципе, виртуальные музеи обеспечивают  учащимся  возможность
собирать информацию гораздо более исчерпывающее, чем это  возмож-
но при коротком визите в фактический музей. С увеличением  ширины
полосы частот передачи данных, интерфейс пользователя  этих  вир-
туальных музеев может делать сбор информации  совершенно  просто.
Это очень важно, так как мы хотим  обеспечить,  чтобы  информация
была доступна любому без требования, чтобы он сначала  ознакомил-
ся с рядом команд захвата, что наиболее типично сегодняшнему  пе-
редвижению через Сеть. К пунктам назначения, которые должны иметь
электронные эквиваленты,  мы  в  первую  очередь  включим  нацио-
нальные библиотеки, архивы, и музеи, в том числе и  Смитсоновский
[центр?]. В то время как создание линий, основанных на коммуника-
циях, через эти выставки является устрашающим,  исходная  позиция
будет должна обеспечивать, чтобы все новые выставки  и  коллекции
сделались доступными в электронной форме с самого своего  основа-
ния, и чтобы существующие коллекуии обеспечивались их виртуальны-
ми эквивалентами как только позволит время. Приоритет для  созда-
ния цифровых копий существующих коллекций  может  устанавливаться
популярностью фактических выставок,  с  целью  в  конечном  счете
обеспечения доступа к полным коллекциям.

В точности также, как ученики нуждаются в доступе  к  коллекциям,
они нуждаются и в доступе друг к другу через  электронную  почту,
специальные бюллетни по интересам и тому  подобное.  Региональные
интерактивные услуги для образования, такие как CORE, в штате Ка-
лифорния, должны усиливаться и расширяться по всей стране.  Любой
педагог или студент должен  быть  способен  обратиться  к  своему
сверстнику через сеть, и должен быть способен  попросить  поддер-
жку своих товарищей в любое время. Большее количество  существую-
щих образовательных списков обслуживания (listserv) служат  дока-
зательством в необходимости таких услуг.


Универсальный Доступ К Средствам
Без убеждения в том, что каждый учащийся и педагог имеет доступ к
средствам эпохи коммуникаций, сетевая информационная  инфраструк-
тура может не соответствовать своему предназначению. В  отдельном
документе, я покажу, что высокопроизводительное  коммуникационное
оборудование, базирующееся  на  компьютерах,  можно  обеспечивать
каждому студенту и педагогу через программу капиталовложений  фа-
зами по 100$ в год на студента. Это Составляет приблизительно  2%
от нашего текущего бюджета образования, в расчете на одного  сту-
дента.

В межсессионный промежуток, и вообще в любой момент, каждая  пуб-
личная библиотека должна не только быть на подъездных путях в се-
тевую коммуникационную  инфраструктуру,  но  должна  также  иметь
киоски или терминалы с мощными компьютерами, подключенными непос-
редственно в сеть, так чтобы любой смог обратиться  к  Библиотеке
Конгресса, например, так же легко,  как  он  может  просматривать
коллекцию местной библиотеки.

Обучение водителя
В сфере образовательных прикладных программ для сетевой  коммуни-
кационной инфраструктуры, этими водителями являются педагоги  са-
ми по себе, которые будут нуждаться в некотором объеме  помощи  в
этой области, потому как будет недостаточно  просто  узнать,  как
использовать оборудование.

В то же время является важным, что педагоги  учатся  использовать
технологию эры коммуникаций, это - более важно, чем то,  что  они
узнают, почему ее необходимо использовать. В отсутствие поддержи-
ваемой программы подготовки персонала, способного к педагогике  и
учебным курсам 21-ого столетия, любой выброс новых технологии до-
вольно рискованно увековечивать для учебных программ и  стратегии
обучения, как это было в прошлом.

Многочисленные рамки передела образовательных методов  стали  из-
вестны в последние несколько лет, но наибольшее количество препо-
давателей учебных классов испытывают недостаточное мастерство  во
владении этими новыми идеями и привнесении их в практику  учебных
классов. В результате образовательная практика остается в  значи-
тельной степени неизменной. Путем убеждения в том,  что  адекват-
ное финансирование обеспечено для подготовки  персонала,  сетевая
коммуникационная инфраструктура может действовать  как  катализа-
тор для радикальной перестройки структуры образовательной  систе-
мы Америки.

David Thornburg                 Дэвид Торнбург
Thornburg Center                Торнбургский центр
P.O. Box 7168
San Carlos, CA 94070

связь голосом: 415-508-0314
факс:          415-508-0315
e-mail:        <DThornburg@aol.com>