От: Джон Хамфри (John Humphrey)
    / Tech Dev / 6-4772 <jrhumphrey@mmm.com>
Субьект: Статья по дистанционному обучению из Австралии

Я приведу выдержки примерно на страницу из 15-страничной  статьи,
одной из лучших из того, что мне удалось найти (по общему призна-
нию, единственное достойное внимания из найденного мною)  по  ис-
пользованию видеоконференций для дистанционного обучения. На этой
странице обсуждаются некоторые идеи и мнения [!!!?]  относительно
использования видеоконференций для нужд дистанционного  обучения.
Я хотел бы услышать ваши отзывы, порожденные опытом  практической
работы:

-Приспособили ли вы (или ваши инструкторы) ваш/их стили  препода-
вания?

-Каков оптимальный диапазон продолжительности  сеансов  работы  с
классом? Как вы прерываете занятия с классом?  Как  вы  изменяете
активность?

-Улучшается или ухудшается активность учащихся после  видеоконфе-
ренций?

-Есть ли у вас проблемы со  звуком?  Это  было  написано  в  1993
году--с тех пор  что-нибудь  улучшилось?  Что  вы  сделали  чтобы
уменьшить работу относительно проблем со звуком?

Выдержки из Кристины Хоган, Куртинский технологический  Универси-
тет, Перт, Западная Австралия, "Одновременное обучение  облегчает
общение со студентами, живущих в различных местах, используя  ин-
терактивные видеоконференции,"  Методы  разработки  управления  и
обучение, том 7, 1993 г.

(Примечания редактора: Автор описывает курс, озаглавленный в дан-
ной статье как "непосредственный успех"  и,  во  время  написания
[статьи] проводил обучение через видеоконференции в течении  трех
семестров.)

>Прежде чем начать, я решила адаптировать мой стиль  преподавания
к технологии изъятием использования классной доски  и  концентра-
цией после получения как только это возможно, на проекторе  доку-
ментов [!!!?document camera?]. Это работало превосходно, но  поз-
днее, когда студенты попытались  использовать  классную  доску  в
мастерской, он не стал работать столь же хорошо, потому как изме-
нился фокус по причине добавления данных на доску. Однако, мы ис-
пользовали  разновидность  демонстрационных[!!!?metaplan]    карт
(Примеч. ред: не совсем уверен что это лучший  выход)  на  досках
для объявлениях, и эти [карты] должны чтаться легче, если  каждая
из них напечатана буквами большего  размера,  чем  это  требуется
обычно.

Наблюдение экрана телевизора в течении трех часов является сильно
утомляющим фактором. В конце первой недели я чувствовала себя ис-
тощенной, и то же самое происходило со студентами. Однако,  само-
чуствие быстро улучшилось в последующие недели. Я считаю  необхо-
димым небольшой перерыв после одного часа и затем  изменение  ак-
тивности во второй половине (Прим.ред: трехчасовые занятия раз  в
неделю за семестр). Когда я посетил(а) в Калгорли (Прим.ред:  Да-
леко расположенный город) на 11 неделе живущего  там  диктора  из
Перта, я нашла, что его телевизионное изображение давало  большую
концентрацию внимание, чем он сам при непосредственном общении.

Задержка в передаче звука и необходимость контролировать  понима-
ние замедляют связь. В середине семестра, когда я  спросила  сту-
дентов о темпе, они сказали, что он их вполне устраивает и они не
имеют пожеланий его ускорять. Однако, в конце  семестра,  некото-
рые студенты отметили, что задержки могут  существенно  повредить
более или менее глубоким дискуссиям.

Также были проблемы со звуком из Калгерли. Мы  думаем,  что  сбой
звукового сопровождения происходил потому что  оборудование,  ис-
пользуемое в большом лекционном театре в понедельник не было пра-
вильно перенастроено для маленького помещения перед  занятиями  в
четверг.

В ответе на вопрос: "Всегда ли вы слышите то, что было сказано во
время занятий через видеоконференцию?",  три  четверти  студентов
ответили "нет", и одна четверть "да". Так что звук является проб-
лемой, требующей улучшения, поскольку это приводит к:

- Участники пропускают некоторые ключевые слова;

- замедляется дискуссия, когда люди с обеих сторон говорят однов-
ременно.

В дополнение к этому, средние результаты в потере визуальных реп-
лик от перемещения губ, если говорящий не показан крупным планом.